bbin贴吧·中山区青云小学积极打造“好习惯养成教育”

2020-01-10 15:30:18

简介 : 中山区青云小学积极打造“好习惯养成教育”校园素描青云小学始终坚持以“立德树人、务实创新”为办学宗旨,其课程建设及教育教学工作和研究在区域中得到了广泛好评。中山区青云小学始建于1964年,拥有50多年的悠久历史。青云小学还按照不同年级学生的特点,定制了青云十大好习惯,每月设计一个养成教育主题,具体推进实施。

bbin贴吧·中山区青云小学积极打造“好习惯养成教育”

bbin贴吧,中山区青云小学

积极打造“好习惯养成教育”

校园素描

青云小学始终坚持以“立德树人、务实创新”为办学宗旨,其课程建设及教育教学工作和研究在区域中得到了广泛好评。近年来,该校先后被评为全国青少年“五好小公民”主题教育活动示范学校、少年向上真善美伴我行主题教育示范学校、省美育工作先进单位,大连市三育人先进单位等。

中山区青云小学始建于1964年,拥有50多年的悠久历史。去年9月,该校迁入崭新的校舍,新青云小学占地面积为11607余平方米,教学楼建筑面积14308平方米,设置24个班型,配备了优质完善的教育教学设施,是中山区教育惠民工程的一项重大举措。

除了现代化的办学条件,青云小学积极打造的“好习惯养成教育”,滋养了每一位学生的阳光童年。将学生培养成为具有自主发展潜能和成功追求的人——通过引导每一个学生进行内调式的自我教育和成功的不断积累,使学生增强自信心和发展的积极性,养成自主养德、自主学习、自主管理、自主健体的习惯,最终形成自己主动争取成功的内部动力机制。

日前召开的大连市养成教育专项课题成果展示交流会上,青云小学就市级课题《小学养成教育课程体系构建的实践研究》进行了经验分享。该校在中山区公共文化和教育服务中心教育研究部的具体指导下,经过了一年来的实践探索,取得了阶段性研究成果,并提炼出了养成教育课程一体化建设实践经验,得到了与会者的高度赞许。

四阶段完善

“好习惯养成教育”

一体化建设

“我们在反思以往的课程建设上,存在着门类繁多、目标重复交叉、内容庞杂、行为指导针对性不足等诸多问题。为了改变这些现状,我们以一体化建设为抓手开展系统研究。在课程建设和实施的过程中,我们经历了四个阶段:解决学科间的融通问题——解决地方课程的融入问题——进行知情意行的整体开发——对支持儿童成长的课程进行设计和实施。”青云小学校长王莉说。

在不断研究、不断总结的过程中,该校秉承“成功教育”理念,以“四自主发展”为育人目标,搭建起“一体三级五维”的课程结构。“一体”指知行一体,在养成教育过程中,强调道德认知与行为养成互生互长;“三级”主要指学校全学科课程、家庭教育延展性课程、社会实践体验性课程相辅相成。“五维”主要指遵循知、情、意、行相统一的德育规律,依据习惯养成的基本步骤,构建五大门类的课程群,分别是认知晓理课程、目标规划课程、行为指导课程、活动体验课程和评价展示课程。五大门类的课程各有侧重,又相互联系,形成了一个有机整体。

用课程丰富

“好习惯养成教育”

的建设路径

(1)学科间融通,实现养成教育全学科覆盖。青云小学根植于国家课程,挖掘各学科的育人要素,寻找养成教育与学科教育的契合点,设计了学科间融合的教育主题,开展全学科育人活动——先分学科进行纵向梳理,再进行学科间的横向整合。将各学科中高频出现的习惯作为该年级重点培养的内容,再依据学科教学目标对行为标准进行再设计,并推广到各学科,作为全学科培养的重点。

(2)活用地方课程,拓展养成教育课程资源。青云小学研读地方课程教材,寻找提取和养成教育内容相关的主题,与国家课程进行对接,以此活用地方课程,将地方课程与学科课程融为一体、整体实施。

(3)开发“知情意行”统一的校本课程,延展课程实施空间。青云小学遵循德育规律,将认知、情感、意志品质培养和良好行为塑造融为一体,将学校教育、家庭教育和社会教育整合实施。例如,在培养学生“遵规守纪”这一行为习惯时,针对学生的年段特征,低年级开发了《弟子规》课程和绘本阅读课程,在中、高年级开设国学礼仪课和名人榜样故事课程。让孩子形成正确认知,激发养成愿望。

在此基础上,该校开发实施“让我们遵守规则”主题月实践体验活动课程——低年级开展守规则好习惯故事会和争做最美小学生活动;中年级开展承担班级小岗位活动,让学生践行不同小岗位的行为规则;高年级学生开展道德两难辩论会和模拟法庭活动,让学生在模拟的情景中,提高思辨能力和法治意识。

为了让学生的规则习惯逐步从他律走向自律,青云小学还将课程实施空间从学校延展到家庭和社会,结合传统节日课程内容,开展文明小公民之文明出行、文明游园、文明参观等社会实践活动。青云小学还按照不同年级学生的特点,定制了青云十大好习惯,每月设计一个养成教育主题,具体推进实施。

科学设置

“好习惯养成教育”

评价的标准和办法

青云小学以学生发展为核心,以学生习惯养成为目标,进行课程实施效果的评价,在评价过程中重过程、重行为、重标准、重指导、重改进。

围绕好习惯主题设计观察量表,班主任跟踪记录学生的行为表现变化趋势,通过实证分析来发掘学生的行为习惯回路,找到影响好习惯形成的干扰因素,进而进行干预和引导,加强和跟进教师的过程性训练和指导,促进学生形成良好的行为习惯。在对学生的评价中,做到自评、师评、生评和家长评价相结合。

“养成教育实施一年来,我们欣喜地感受到学生的成长变化,教师的育德能力同样随之增强,学校的相关德育工作案例荣获大连市优秀德育案例,并在《辽宁教育》中刊登发表。对于养成教育课程的研究,我们还在路上。我们会在养成教育专项研究的指引下,继续开展研究,使每个学生养成终身受益的好习惯,努力为孩子们的成功人生奠基!”校长王莉说。

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